校闹
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教育部等五部门关于完善安全事故处理机制 维护学校教育教学秩序的意见（教政法〔2019〕11号）及答记者问
2019年6月25日，为完善学校安全事故预防与处理机制，形成依法依规、客观公正、多元参与、部门协作的工作格局，为学校（含幼儿园）办学安全托底，解决学校后顾之忧，维护老师和学校应有的尊严，保护学生生命安全，教育部等五部门印发《关于完善安全事故处理机制 维护学校教育教学秩序的意见》。为此，教育部政策法规司负责人就有关问题回答记者提问。 -
教育部等五部门关于完善安全事故处理机制 维护学校教育教学秩序的意见（教政法〔2019〕11号）及答记者问
2019年6月25日，为完善学校安全事故预防与处理机制，形成依法依规、客观公正、多元参与、部门协作的工作格局，为学校（含幼儿园）办学安全托底，解决学校后顾之忧，维护老师和学校应有的尊严，保护学生生命安全，教育部等五部门印发《关于完善安全事故处理机制 维护学校教育教学秩序的意见》。为此，教育部政策法规司负责人就有关问题回答记者提问。 -
运用法治思维和法治方式治理“校闹”
教育部、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部等五部门近日共同发布《关于完善安全事故处理机制维护学校教育教学秩序的意见》，明确了8种“校闹”行为，要求建立多部门协调配合工作机制，健全学校安全事故预防与处置机制，依法打击“校闹”行为。《意见》是通过法治思维和法治方式治理“校闹”的有益尝试和积极实践。 -
“校闹”行为，往往是家长的不负责任，最终伤害的是自己的孩子！
一般来说，“校闹”来自于家长认为老师对孩子有责打、处罚等行为，家长认为自己孩子受到了不公待遇，在严重的护犊子的心理之下，要向学校和老师“讨公道”，其实往往是蛮不讲理要老师“付出代价”，这其实是家长对孩子的不负责任，最终，受到伤害的，往往是孩子。 -
“校闹”行为，往往是家长的不负责任，最终伤害的是自己的孩子！
一般来说，“校闹”来自于家长认为老师对孩子有责打、处罚等行为，家长认为自己孩子受到了不公待遇，在严重的护犊子的心理之下，要向学校和老师“讨公道”，其实往往是蛮不讲理要老师“付出代价”，这其实是家长对孩子的不负责任，最终，受到伤害的，往往是孩子。